A mesterséges intelligencia oktatása Magyarországon: Az új irányvonal
2026. január 26-án a fókuszba került, hogy a mesterséges intelligencia (MI) oktatását bevezetik az összes magyarországi szakképző intézményben a 2025/2026-os tanév tavaszi félévében. E program előkészítése jelenleg folyamatban van, melyről a Kulturális és Innovációs Minisztérium tájékoztatott. A bejelentés alapját Palkovics László mesterséges intelligenciáért felelős kormánybiztos tavaly szeptemberi nyilatkozata adta, amely szerint 60 hazai és 3 külhoni szakképző intézményben már elindultak az MI-képzések.
A hírek szerint a Népszava többször is érdeklődött a KIM-nél az MI oktatás részletei felől, ám azok csak nemrégiben adtak tájékoztatást. Kiderült, hogy a kísérleti program 2025 novemberében indul, amelyben 95 oktató és több mint 1700 diák vesz részt. A tárca hangsúlyozta, hogy a kísérleti program értékelésével párhuzamosan készítik elő az MI oktatásának bevezetését a tavaszi félévben.
Az MI-oktatás fontos elemei
A program célja az, hogy a diákok mihamarabb megismerjék a mesterséges intelligencia történetét, a gépi tanulás és az adatelemzés szerepét, valamint a hatékony „promptolás” technikáit, ami azt jelenti, hogy megtanulják, hogyan fogalmazzanak meg kérdéseket és utasításokat az MI számára. Emellett használniuk kell a különböző szöveg- és képgeneráló eszközöket, amit a Logiscool által kidolgozott tananyag segít. A tananyagot a KRÉTA tanulmányi rendszerén keresztül érhetik el az oktatók és a diákok.
Fontos hangsúlyozni, hogy az oktatás során a diákoknak lehetőségük nyílik megvitatni az MI etikai kérdéseit és annak jövőbeli hatásait, miközben saját tapasztalataikon keresztül fedezik fel a technológia lehetőségeit és korlátait. Ennek érdekében a tananyag nemcsak a tudás megszerzésére, hanem a kritikai gondolkodás és a kreatív alkotás fejlesztésére is összpontosít, így felkészítve a tanulókat a digitális jövő kihívásaira.
Kritikai hangok és javaslatok a rendszer fejlesztésére
Totyik Tamás, a Pedagógusok Szakszervezetének elnöke aggodalmát fejezte ki a kormányzati tervek iránt, mondván, hogy a diákok kreativitásának és kritikai gondolkodásának támogatása üdvözlendő, ugyanakkor furcsa, hogy ez eddig távol állt a jelenlegi oktatáspolitikától. Szokatlannak tartja, hogy a tanév közepén vezetnek be egy új tantárgyat, és úgy véli, hogy az oktatók felkészítése időigényes folyamat, melyhez alaposabb időkeretre lenne szükség. A szakszervezet egy több mint 30 pontból álló szakmai javaslatot dolgozott ki a hatékonyabb bevezetés érdekében, amely a meglévő tantárgyakba integrálná az MI oktatását, ezzel is erősítve a jövőbeli kompetenciákat.
Az MI oktatásának bevezetése tehát nem csupán egy új tantárgy kialakításával jár, hanem komplex feladat a pedagógiai módszerek, az oktatói felkészítés és az etikai megfontolások terén egyaránt, amely jelentős hatással lehet a diákok jövőbeli szakmai és életbeli lehetőségeire Magyarországon.
